幼小衔接中幼儿能力培养 幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养

著名教育家叶圣陶先生曾经说过“，教育就是习惯的培养”，良好的习惯使人终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中，以自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情，注重幼儿从生活中的每一件小事做起，在自我服务和劳动锻炼中，增强幼儿自我服务意识，从而提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学生活树立自信心。

幼小衔接，近年来一直是备受关注的问题《 幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意 两个阶段的相互衔接。”孩子从幼儿园迈入 小学的是一次重要的转折，衔接是否顺畅影 响着幼儿的发展。经研究调查发现，幼儿生活自理能力的的培养对于幼小衔接起着 重要的作用。在教育实践中，人们从以下方 面对幼儿的生活自理能力进行培养。

二、依据培养目标选择适宜内容

幼儿的年龄特点不同，培养目标有明显差异，应遵循循序渐进的原则制订培养计划，通过丰富的教学活动来培养幼儿的自理能力。每个幼儿再沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同，要尊重和理解幼儿的个体差异，支持幼儿由自己原有水平向更高水平发展。如：培养幼儿基本的生活自理能力，小班的目标是在帮助下能穿脱衣服，中班的目标是能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，大班的目标是能根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，教师根据不同目标，耐心细致地个别指导。再如小班孩子刚入园，幼儿的基本生活自理能力很弱，大多数不会正确地洗手、喝水，不能独立进餐，穿脱简单的衣裤等，人们设计出《我会喝水》、《洗洗小手》、《送玩具宝宝回家》等有趣的活动。进入中班的幼儿的动手能力有明显提高，他们凡事都喜欢自己动手，参与活动的积极性和主动性更强，因此，人们以提高幼儿的自理能力为切入点， 激发幼儿自己的事情自己做，根据特点，设计了《我会穿脱衣服》、《我能行》、《别说我小》等教学活动。

小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果; 教学内容更多是小学的知识，不是幼儿熟悉的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号; 在管理上，机械套用小学的规则，如上课时不准上厕所，端正地坐着不能动等。

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